Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России, порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей.

   По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу, распространенность функциональных  отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний – 50%, физиологической незрелости – 60%, более 20% детей имеет дефицит массы тела.   

   Особую тревогу вызывает рост количества детей с задержкой психического развития (ЗПР). Это дети, у которых при нормальном слухе и зрении, при отсутствии умственной отсталости, выраженных дефектов речи и опорно-двигательного аппарата обнаруживаются стойкие трудности в обучении и адаптации в школе. Их называют «детьми с трудностями в обучении» (в соответствии с психолого-педагогической классификацией). Увеличение числа таких детей отмечается во всем мире. Так, в США  - это «дети с минимальными повреждениями мозга» (или с минимальными мозговыми дисфункциями), в ГДР – «дети с нарушениями поведения».

   Отечественные психологи при изучении этой группы детей пользовались определением «дети с пониженной обучаемостью», «отстающие в учении» и др.

   Испытывая систематические трудности в обучении, дети теряют интерес сначала к «трудным» предметам, а затем и к учебе в целом. Это ведет к педагогической запущенности и трудновоспитуемости.

   Доказано, чем раньше начинается коррекционная работа с ребенком, тем эффективнее оказывается ее результат.

   Без специальных коррекционных мероприятий такие дети не готовы к обучению в школе.